- 31 Jul, 2025
- Carme Larruy
- No comment
3 FACTORES CLAVE PARA FAVORECER BUENOS APRENDIZAJES
En los últimos años, los estudios en neurociencia nos están ayudando a descubrir cómo se produce el proceso de aprendizaje y cuáles son los factores que lo favorecen.
Las nuevas técnicas de visualización cerebral han permitido observar cuál es el efecto en el cerebro de las personas estudiadas frente a los distintos estímulos propuestos.
¿Cuáles son las bases para el aprendizaje a largo plazo?
El impacto emocional que la situación de aprendizaje represente para el aprendiz (sea cual sea su edad), el efecto sorpresa y la motivación (ya sea implícita o explícita) son 3 claves imprescindibles para lograr aprendizajes que perduren en el tiempo.
¿Qué papel tienen las emociones en el aprendizaje?
Las emociones son reacciones inconscientes que garantizan la supervivencia, pero que debemos aprender a gestionar. A la vez, las emociones son las que mantienen la curiosidad por lo que ocurre a nuestro alrededor, nos permiten comunicarnos y son imprescindibles en los procesos de razonamiento y toma de decisiones.
Tal como afirma Antonio Damasio, los procesos emocionales y los cognitivos son inseparables.
Sin embargo, son las emociones positivas las que facilitan la memoria y el aprendizaje (Erk, 2003).
Es importante hacer del aprendizaje una experiencia positiva y agradable, generando climas emocionales que faciliten el aprendizaje y la confianza de los niños y niñas.
Cuando niños y jóvenes se sienten escuchados, respetados y notan que son importantes más allá de las situaciones educativas que se les proponen, establecen un vínculo emocional que los predispone a aprender.
Por el contrario, los estudios han demostrado que los estados emocionales negativos como el miedo o la ansiedad dificultan el proceso de aprendizaje.
¿Es posible aprender en situaciones en las que no hay un impacto emocional?
Sí es posible, con la práctica adecuada y continuada en el tiempo.
Pero hay que tener en cuenta que, a nivel neuronal, lo que no se usa se pierde y, por tanto, cuando se detiene la práctica, el aprendizaje se olvida.
¿Por qué el efecto sorpresa beneficia el aprendizaje?
Los estudios en neurociencia han observado que ante una sorpresa o recompensa inesperada, se activan neuronas que liberan gran cantidad de dopamina, también conocida como la hormona del placer.
Cuando no hay sorpresa ni recompensa, esto no ocurre.
Estas recompensas o premios pueden consistir en realizar una actividad nueva, un juego, una actividad que implique movimiento, comenzar con un elemento disruptivo, etc.
Lo que optimiza el aprendizaje no es tanto la recompensa en sí, sino que la sorpresa ocurra de forma inesperada.
Por eso es interesante no seguir siempre una misma rutina de clase, sino ir variando su estructura.
¿La sorpresa facilita la atención?
Sí, efectivamente.
Los estudios en neurociencia ya han demostrado que es difícil mantener la atención durante más de quince minutos y que repetir a los alumnos que “presten atención” no es suficiente para que la recuperen.
Introducir un elemento sorprendente es el detonante ideal para reactivar la atención.
El cerebro humano es curioso y tiene motivación para aprender.
Es esa curiosidad innata la que activa las emociones que propician la atención, facilitando el aprendizaje.
¿Qué papel tiene la motivación en el proceso de aprendizaje?
La motivación es básica para aprender, es el motor del aprendizaje.
La motivación es inicialmente intrínseca y es una respuesta emocional que, cuando obtiene resultados positivos (entender una idea, resolver un problema, realizar adecuadamente una actividad…), libera dopamina, facilitando el proceso de aprendizaje.
Nos pasa a todos: cuando un tema no nos interesa, no prestamos atención, nos cuesta dedicarle tiempo y esfuerzo, y lo olvidamos enseguida.
La motivación también está directamente relacionada con el éxito: cuando algo nos cuesta hacer o aprender, nos desmotivamos, haciendo imposible que logremos ese aprendizaje.
Sin embargo, cuando conseguimos realizar la actividad propuesta, la confianza adquirida en nuestras propias habilidades y capacidades nos motiva y anima a intentar nuevos aprendizajes.
PARA SABER MÁS:
- David Bueno, Cerebroflexia. El arte de construir el cerebro. Doctor en Biología, profesor e investigador en la Sección de Genética Biomédica, Evolutiva y del Desarrollo de la Universidad de Barcelona.
- Francisco Mora, Cerebro, emoción y educación. Doctor en Medicina y Neurociencia. Catedrático de Fisiología en la Universidad Complutense de Madrid.
- Cerebro emocional, social y relacional. Conversaciones con Marta Tresserra. Doctora e investigadora en neurociencias.
- Aprendemos juntos – BBVA
Las funciones ejecutivas del cerebro son imprescindibles para el éxito – Jesús C. Guillén, profesor del posgrado en Neuroeducación de la UB y del Máster en Neurodidáctica de CADE, Madrid.
Ver en YouTube - Escuela con cerebro
Educación emocional y social. Entrevista a Rafael Bisquerra. Presidente de la RIEEB, director del Posgrado en Educación Emocional y Bienestar (PEEB) y del Posgrado en Inteligencia Emocional en las Organizaciones (PIE) de la Universidad de Barcelona (UB).
Ver entrevista - Escuela con cerebro
La atención, un recurso limitado.
Leer artículo
