- 31 Jul, 2025
- Carme Larruy
- No comment
¿CÓMO MEJORAR LA CREATIVIDAD EN EL AULA?
¿QUÉ DEBEMOS ENTENDER POR CREATIVIDAD?
La creatividad no está relacionada solamente con las artes, como aún hoy mucha gente piensa. La creatividad es un pensamiento divergente, que no interviene en los procesos de racionalidad porque no busca la respuesta correcta sino una respuesta innovadora. Habitualmente, la creatividad se desencadena en situaciones difíciles pero no excesivamente estresantes y no cuando estamos en una zona de confort.
Los estudios en psicología cognitiva nos permiten saber que la creatividad tiene relación con la inteligencia pero no hay una correlación. La gente creativa es inteligente, pero la gente inteligente no tiene por qué ser creativa.
¿La creatividad es innata?
La creatividad no es innata y puede mejorar si la entrenamos. El primer paso es que los niños y jóvenes conozcan cómo se produce este proceso de creación de una idea, de resolución de un problema… y, por extensión, cómo funciona el cerebro cuando se encuentra ante una situación que no ha experimentado antes.
¿Cuántas veces nos hemos encontrado intentando resolver un problema o situación y, a pesar de nuestros esfuerzos y las horas dedicadas, no ha habido manera de encontrar una solución o una propuesta viable? Seguro que hemos experimentado más de una vez que, cuando nos encontramos bloqueados, la mejor estrategia tal vez no sea seguir insistiendo, sino dejar de lado el problema durante un rato u horas y hacer otra cosa (una ducha, salir a caminar, leer, hacer la siesta o hacer deporte…), ya que el cerebro continúa trabajando en segundo plano, activando la llamada red en reposo.
La neurociencia ha permitido conocer que cuando nos aparece esa idea que resuelve el problema cuando ni siquiera estábamos pensando en él, es porque hay un patrón de actividad cerebral de ondas lentas consistente en una serie de mecanismos cerebrales inconscientes que siguen trabajando en el problema.
Proponer situaciones de aprendizaje que fomenten la creatividad hará que los niños y jóvenes se acostumbren a pensar de forma divergente, no solo racional, a no bloquearse ante situaciones no experimentadas y a no tener miedo de plantear soluciones diferentes a las del resto de compañeros/as.
¿Qué podemos hacer para optimizar la creatividad en el aula?
En primer lugar, vinculando los aprendizajes a situaciones reales. Muchas veces proponemos situaciones-problema que no tienen en cuenta la realidad porque durante mucho tiempo ha prevalecido la necesidad de una única solución, sin posibilidad de otras consideraciones.
Fijaos en el típico problema del atleta que da vueltas a un circuito. Si para dar una vuelta ha tardado 3 minutos y 20 segundos, ¿cuánto tardará en dar 3 vueltas? ¿Y 8? ¿Tenemos un atleta o un robot programado para mantener una velocidad constante, que no acusa el cansancio ni sigue ninguna estrategia para llegar el primero? Pero estamos tan acostumbrados a llegar a una solución única hecha utilizando al pie de la letra lo que hemos aprendido, que ya ni nos damos cuenta de que la situación no es real sino que está personalizada. Aprendemos a hacer estos problemas matemáticos aplicando el razonamiento pero, cuando tenemos que afrontar un problema, un reto o cualquier situación en la vida real, por un lado no podemos aplicar las estrategias que hemos practicado abundantemente y por otro no hemos sido entrenados para afrontarlos de forma creativa.
Es muy importante para fomentar la creatividad vincular los aprendizajes a situaciones reales, utilizar actividades que no estén ligadas a ninguna disciplina concreta, que sean globalizadas o transversales.
¿Cómo plantear situaciones de aprendizaje que fomenten la creatividad?
Planteando situaciones de aprendizaje motivadoras, reales y globalizadas, para resolver en equipo, fomentando la lluvia de ideas, los debates, la formulación de preguntas, la escucha activa de las propuestas de los diferentes miembros y su retroalimentación, haciendo que los niños y jóvenes contrasten, revisen y construyan nuevos conocimientos entre todos de forma asertiva y respetuosa.
Descubriendo cuáles son los talentos de cada uno y favoreciendo un ambiente de trabajo en que este talento se aproveche pero también se comparta, permitiendo que todo el grupo se enriquezca.
Y, finalmente, propiciando la transmisión del conocimiento adquirido a través de las diferentes herramientas, digitales o no, que tenemos al alcance, al resto de la clase.
